東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系，午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰她：“別著急!老師教你，你一定能學會的?！比A老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學會。華老師知道這是因為東東性子急，觀察不仔細。為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動作進行分解。第一步，把鞋帶的兩個頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動作：“兩個線兒一樣長，兩個線頭兒交個叉，后面線頭兒往下鉆?！钡诙?，打活結時按照“一個圈，兩個圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來?！边@種具體形象的方法讓東東很快地學會了系鞋帶。為防止東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來。問題：請從教育觀的角度，評價華老師的教育行為。(14分)

材料中華老師的行為體現了素質教育的理念，促進了幼兒的發展，值得學習。

第一，華老師的教育行為調動了幼兒的積極性和主動性，促進了幼兒的全面發展。幼兒素質教育即是讓幼兒在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面、和諧的發展。華老師通過靈活的教育方式，不但使幼兒的能力得到了提高，而且也促進了其智力的發育。

第二，華老師的教育行為以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，體現了“創新教育是素質教育核心”這一理念。華老師沒有局限于傳統的教育方式，而是創造性地采用編兒歌的方式教導幼兒，取得了比較好的效果。

第三，華老師的教育行為體現了素質教育是以培養幼兒的生存能力和基本素質為目標的教育。材料中華老師通過教育，教會了幼兒系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進了其基本素質的發展。